Prólogo
Presentación

Capítulo I
Fundamentos conceptuales sobre escenarios de formación, elementos claves al pasar de la presencialidad a la virtualidad

Introducción

1.1 Elementos claves que conforman escenarios de formación basados en TIC
1.1.1 Educación presencial apoyada en TIC
1.1.2 Educación mixta o blended
1.1.3 Educación virtual o e-Iearning
1.1.4 Aportes de la virtualidad sobre la presencialidad

1.2 Fundamentos pedagógicos asociados a los escenarios de formación que hacen uso de TIC
1.2.1 Teorías de aprendizaje
1.2.2 Elementos teóricos que sustentan una innovación pedagógica que incluyese las TIC
1.2.3 Dimensiones pedagógicas que pueden ser aplicadas a entornos de formación basados en TIC
1.2.4 Modelos pedagógicos para escenarios de formación con uso de TIC
1.2.4.1 Modelo de un entorno de aprendizaje rico en tecnología y centrado en el estudiante (ScenTRLE) desde un enfoque constructivista con énfasis en el método de solución de problemas

1.2.4.2 Definición del modelo
1.2.5 Características generales del modelo de aprendizaje rico en tecnología y centrado en el estudiante (ScenTRLE), con un enfoque constructivista y con énfasis en el método de solución de Problemas
1.2.5.1 Roles de los actores del proceso formativo en el modelo pedagógico propuesto
1.2.5.2 La función de los docentes en escenarios de formación presenciales y virtuales
1.2.5.3 Comparación entre docencia presencial y virtual
1.2.5.4 Superar la resistencia a la tecnología

1.3 Transición de la presencialidad a la virtualidad
1.3.1 Docentes y tecnologías
1.3.2 Nuevos oficios
1.4 Factores claves en la Creación de escenarios de Formación basados EN TIC

Capítulo II
Implicaciones v cambios generados en los procesos de formación por la incorporación de las TIC

Introducción

2.1 Implicaciones generadas por la inclusión de las TIC en los procesos de Formación
2.1.1 Implicaciones a nivel institucional
2.1.2 A nivel de docentes
2.1.3 A nivel de los procesos curriculares
2.1.4 A nivel de estudiantes

2.2 Procesos de cambios generados por la incorporación de las TIC en los escenarios formativos
2.2.1 Procesos tecnológicos
2.2.2 Procesos académicos o procesos formativos
2.2.3 Procesos administrativos
2.2.4 Procesos de comunicación
2.2.5 Procesos de colaboración y cooperación
2.2.6 Procesos de calidad
2.2.7 Procesos financieros

2.3 Elementos de organización v gestión en la introducción y/o uso de las TIC en los escenarios de formación en una institución educativa
2.3.1 Los entornos tecnológicos de aprendizaje
2.3.2 Información
2.3.3 Comunicación
2.3.4 Cooperación
2.3.5 Administración
2.3.6 Los recursos de apoyo al proceso formativo
2.3.6.1 Recursos metodológicos
2.3.6.2 Recursos documentales
2.3.6.3 Recursos informativos
2.3.6.4 Recursos relacionales

2.4 Gestión del cambio: las TIC como estrategia
2.4.1 Sector educativo
2.4.2 Sector empresarial
2.4.3 El e-Iearning en la escuela
2.4.3.1 Factores claves para desarrollar escenarios de formación basados en TIC en las escuelas
2.5 Introducción de cambios en los aspectos sociales y culturales producidos por el e-learning
Conclusiones y recomendaciones

Capítulo III
Diseño instruccional para la creación de un escenario de Formación con uso de TIC

3.1 Marco teórico del modelo de diseño instruccional
3.2 Teorías que soportan un diseño instruccional
3.3 Teorías didácticas v de aprendizaje

3.4 Modelos pedagógicos que hacen uso de TIC
3.4.1 Modelo de Gerold y Kemp
3.4.2 Modelo de Dick y Carey
3.4.3 Modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación).
3.4.3.1 Análisis
3.4.3.2 Diseño
3.4.3.3 Desarrollo
3.4.3.4 Implementación
3.4.3.5 Evaluación

3.5 Factores claves en la producción de materiales de aprendizaje
3.5.1 Herramientas con que debe contar un docente para la producción de material didáctico de aprendizaje

3.6 Estrategias para el desarrollo del diseño instruccional
3.7 Características de las plataformas tecnológicas usadas en ambientes virtuales de aprendizaje
3.7.1 Descripción de elementos comunes que presentan las herramientas tecnológicas
3.7.1.1 Herramientas del docente
3.7.1.2 Herramientas del estudiante
3.7.1.3 Herramientas de apoyo instruccionales
3.7.1.4 Herramientas administrativas

3.7.2 Aprendizaje a través de Plataformas Virtuales de Aprendizaje, PVA
3.7.3 Las ventajas principales de un LMS son
3.7.4 Plan de implementación de un escenario formativo que haga uso de TIC
3.7.4.1 Las instituciones
3.7.4.2 Los docentes
3.7.4.3 Los materiales
3.7.4.4 Modelo pedagógico
Conclusiones y recomendaciones

Capítulo IV
Calidad de los escenarios de formación que hacen uso de TIC

Introducción

4.1 Conceptos y elementos clave para medir la calidad de un escenario de formación que hace uso DE TIC
4.1.1 Conceptos relacionados con la calidad.
4.1.1.1 Gestión de calidad
4.1.1.2 Estándares de calidad
4.1.1.3 Evaluación de la calidad
4.1.1.4 Modelos de calidad
4.1.2 Elementos claves que se deben evaluar en escenarios de formación que hacen uso de TIC.
4.1.2.1 Diseño
4.2.1.2 Desarrollo

4.2.1.3 Evaluación
4.1.3 Procesos de calidad
4.1.4 Criterios a tener cuenta en cada etapa del proceso de creación de escenarios formativos que hacen uso de TIC
4.1.4.1 Etapa de diseño
4.1.4.2 Etapa de desarrollo
4.1.4.3 Etapa de evaluación
4.1.5 Políticas de calidad en escenarios de formación basados en TIC
4.1.5.1 Políticas del futuro para incentivar el uso de e-Iearning en los diferentes ámbitos

Conclusiones y recomendaciones.
Referencias bibliográficas
Enlaces web consultados

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Escenarios formativos que hacen uso de las TIC